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第196章（第1页）

“宗颜哥哥，怎么办？”

“到书院怕是要喝上一壶，我们还是回府请爹爹帮忙吧！”

“没出息的东西，到时出门可别说是我亲戚！哼，我就不信他敢把我们怎么着！”

“就是，”赵宗肃附和，声音里透出一股破釜沉舟的意味，“我刚刚把允让叔叔送我的玉坠儿都压上了。去他的劳什子阎王，我要他变成见了我们就绕道走的胆小鬼！”

赵宗颜咬牙，手一挥：“回书院！”

乱起

金匮遗诏，兄弟阋于墙。

所有期待周平囤积藤条借上课机会施暴的人们注定要失望了。

“既然是新开的德育课，学生斗胆请教，不知何为六德六义？”

赵宗颜很明显已经摸过周平的底，知道他文墨不多，在课堂之上首先发难，报昨日之仇。

双方都是有备而来，蓄势待发，此时以奇制胜已经是不可能了。

周平估摸着‘德’‘义’的范围大概是儒家的君君臣臣父父子子一套，他还真答不出来，只反问道：“怎么，刚抄的书院揭示这么快就忘了？”

校训里有类似的训斥，进可以作为答案；话里也有威胁他再捣乱课堂纪律就罚抄写的意思，退可保教师尊严。

“哼，不知道就直接说不知道呗。”赵宗肃的话最是率直，引得一阵窃笑。

周平也不生气，没理小屁孩，淡淡地看了赵宗颜一眼。

对于经常出入公堂的差役来说，这不过是个普普通通的指令眼神，习惯了遵从的官吏们会不由自主地按照周平的指示去做。可赵宗颜却是头一次被这种不容置疑的眼神射中，自然流露出的气势、威严让他条件反射地开口：“父子有亲，君臣有义，长幼有序……”

领头的赵宗颜一开始说话，周围就安静下来，赵宗颜本身也立刻意识到了自己在气势上输了一筹，一边背诵一边观察周平的神态，发现他并非刻意之后更感挫败。

如果说之前他对打听到的关于周平的那些传言还抱着怀疑的态度，那么现在他已经有七成肯定是真的了。

周平倒是没有察觉，细细听完，利用短期记忆记住了几句：“一日为师终生为父，我为父，你们是子，对不对？”

“是。”赵宗颜无可辩驳。

“宗学乃奉旨所建，你们在此求学是君命，也就是说，我是君授权，你们是臣之命。这么说，也不没错吧？”

“……是。”赵宗颜有种不好的预感。

周平继续问：“我比你们年长，也是不可辩驳的事实吧？”

“……”赵宗颜艰难地点头，他已经可以猜到周平下一句是什么了。

果然，周平做足了铺垫，抛出一个似是而非的结论：“所以，‘德’就是你们待我要有亲、有义、有序。”最后的结尾他并没有用疑问的语气说，而是带着嘲讽斩钉截铁的命令口气。

“你这是强词夺理！”赵宗肃愤怒地站起来，喊出了所有学生的心声。

周平挑眉：“推断过程可有错？”

赵宗肃皱着小脸，终究是没有辩论的经验，其实二十一世纪的学生都知道，只要否认了这个命题的前提，结论就不存在，可赵宗肃已经陷进了迷宫，终究绕不出来，只好气呼呼地坐了回去。

被弟弟们督战的目光笼罩，赵宗颜压下了心中的苦涩，没有直面回答：“《楚墓竹简》中《六德》一篇，圣为父德，义为君德，智为夫德。若是无德，则绝父、绝君、绝长。”他有意省略了作为子、臣、幼也应具备的德行，而是针对周平，学生们不尊重他主要是因为他无德无才。

周平抛出另一个问题：“那么，在判断君主是否失德的时候，君是否仍为君？”

环顾四周，周平给了他们几秒时间考虑，渐渐地学生都露出深思的表情。

“这与断案是一样的，在收集到足够的证据之前，调查对象只是嫌疑人，而非罪犯。同样的道理，在确定君主道德败坏完全无救之前，臣始终是臣，理应持一忠字。绝君不是用来威胁的筹码，或者懈怠本职的借口，而是陷入死地绝处逢生的涅槃！轻易说出这两个字，说明臣子本身就没有守节，一开始就已经抱了轻视、疏离、甚至背叛之意。”

被仿佛能看透人心的目光扫到的贵胄均哑口无言。

周平趁势追击：“无论来这里是否出于你们自身的意愿，可既然已经入了书院的大门，就该遵守作为一名学生的规矩。在其位而谋其政的道理总不要我多说吧？”

“出了院门，你们是赵家的王侯，吃喝玩乐我不管不着。但在这里，”周平指指地面，“在你们有能力证明我无法胜任德育课主讲之前，我就是你们的老师。”

离真正驯服这些性格各异矛盾不同的学生还有很长一段时间，周平此番只是暂时稳住他们不满的情绪而已。

“下面，我来讲讲我课上的规矩……”

周平没上过书院，所以他事先找其他主讲了解过，宋朝的学堂风气很开放，除了需要死记硬背的经文，夫子还会挑选一些当朝热点话题与学生讨论，讨论过程相当自由，除了没有小二的吆喝和茶点，气氛和茶馆酒肆里的差不多。

警校里的理论课大多是灌输式的，教授讲师从头侃到尾，学生因为要签到不能显性逃课，就选择人在心不在的隐性逃课方式。

周平深谙其道，且积累了相当的经验，他很了解课堂要学生主动参与是件难于蜀道的事，特别费了一番心思引入了辩论的概念。

介绍了辩论的规则之后，周平抛出了议题：“宗学于大宋是否有益，好了，现在赞成的是正反，到左边，反对的到右边。”